————Об инновационном семинаре
Уважаемые руководители ОУ – опытно–экспериментальных площадок! 28 января в ИМЦ прошел семинар ответственных за ОЭР и научных руководителей ОЭП, посвященный проблемам создания инновационных продуктов и подготовки к представлению на общественно – профессиональной экспертизе результатов работы за учебный год. На семинаре присутствовало 38 представителей 26 образовательных учреждений района. Самыми многочисленными были группы дошкольных учреждений и школы №306. На семинаре выступили и явились организаторами работы в группах представители и научные руководители следующих учреждений: Второй Санкт-Петербургской гимназии, гимназии 278, школ 306, 564 и ДДТ «У Вознесенского моста». Перед участниками семинара была поставлена задача – четко определить, что станет результатом ОЭР за год, какой педагогический продукт могут представить образовательные учреждения (третьего года – обязательно, остальные, если складывается). Для разъяснения связанных с этой проблемой вопросов в феврале организован цикл консультаций (см. план на февраль). Участникам семинара также было предложено способствовать активному обсуждению пакета документов по Концепции инновационной деятельности и популяризировать электронный ресурс, представляющий анализ передовых педагогических практик. Семинар получился конструктивным, выявил ряд проблем, скорректировав работу как специалистов ИМЦ, так и ответственных за ОЭР в ОУ. Ждем представителей ОУ на февральских встречах (см. план) и просим способствовать представлению Ваших педагогов на мероприятиях Педагогического олимпа! С уважением, Гребенникова О.М., Кочетова А.А., Конопатова Н.К.Описание инновационного продукта
Структура аннотации инновационного продукта – результата деятельности опытно-экспериментальных площадок Название продукта Полное наименование образовательного учреждения Тема ОЭР Авторский коллектив Описание инновационного продукта Актуальность продукта Вклад разработанного продукта в развитие образовательного учреждения Элементы инновационного характера содержания продукта Наиболее эффективные способы распространения опытаИтоги работы групп
Вопросы:- Инновационные продукты готовить на каждом этапе на конкурс?
- Что может стать продуктом на 2 этапе, если модель еще не доказана ее эффективность, а это работа 3 года!
- Должны ли быть связаны между собой продукты 1,2,3 года?
- Существует ли эффективный алгоритм создания инновационного продукта?
- Может ли в конце 1 года площадка создать продукт?
- Смысл аннотации продукта после 1 и 2 года?
- Как диссеминировать опыт?
- Какие перспективы развития ОЭР на данном этапе есть в районе?
- Как сделать содержательными доклады школ на общественно-педагогической экспертизе?
- Нет годового плана работы ИМЦ по ОЭР
- Проблема публикаций и издания своих методических материалов.
- Проблемы времени, временные затраты
- Диагностика 1 и 2 этапа работы выявили новое направление работы и потребовали дополнительного времени, отсюда продукт претерпевает изменения и требует оценки эффективности
- Преемственность этапов
- Все программы ориентированы на школы (не на детские сады)
- Чаще видеть высокое качество презентации инновационной деятельности.
- На этапе общественной экспертизы хорошо бы, чтобы эксперты приняли участие в семинарах школ по ОЭР (по графику) и увидели изменения на месте.
- Основной продукт – в конце 3 года, промежуточный продукт – материалы диагностики.
- Пусть продукт будет в конце всей работы, без промежуточных.
- Четче следить за временем, экономно к нему относиться, работать над организацией
- Разработать алгоритм подготовки инновационного продукта
- Организовать дошкольное направление в работе ОЭР района
- Надо разработать структуру годового плана работы ОУ по ОЭР.
- Надо разработать алгоритм подготовки инновационного продукта.
- Разместить годовой план ИМЦ по сопровождению ОЭР на сайте.
- Договорились разместить на сайте вчерашние презентации.
- Надо подготовить семинар по промежуточным продуктам. На 1 году это должна быть какая-то модель будущего итогового продукта как результат теоретического анализа и прогнозирования, на 2 году это может быть система диагностического сопровождения ОЭР. Естественно, все продукты должны быть взаимосвязаны, т.к. работают на одну тему. Поскольку обсудить продукты каждого ОУ не успели, провести по схеме Фестиваля где-то в конце марта, чтобы успели подготовиться. Подготовить для этого методическую подсказку.
- Разъяснить смысл аннотации на любом этапе как осмысление, самоанализ и самооценку работы, и как способ диссеминации. Возможно, сделать это не как общее совещание, а как групповую консультацию.
- Показать важность 1 этапа работы, она недооценивается. Сделать Фестиваль ППП традиционным, чтобы подчеркнуть значимость теоретической составляющей исследования (нет ничего практичнее хорошей теории!)
- Показать на совещании по ОЭР после прохождения экспертизы лучшие доклады (презентации школ).
- Продумать состав экспертов заранее и приглашать их на семинары в школы, хотя бы по одному. Использовать это как форму сопровождения, возможность консультации со специалистом. Дать мне адреса экспертов, я буду рассылать приглашения.
- Экспертизу назначить на 13.05.14 (за другие сроки было 2 человека). Не стоит их насиловать, для 1 и 2 года вообще было неожиданным требование продукта ( ?), с этим еще надо работать.
- На семинаре не было ОУ №№ 263, 266, 272. Из половины ОУ было по 2-3 чел. (см. список ОУ контр.). Надо мне еще туда вписать Фестиваль ППП и др.семинары, + консультации.
- Семинары: вписали 12 семинаров, март-апрель – надо уточнять (см. семинары ОУ). Многие записались на консультацию – поможем, обсудим.
Программа научно-практического семинара Подготовка и представление инновационных продуктов 28.01.2014 г.
Цель семинара: содействие образовательным учреждениям в подготовке инновационных продуктов для представления в сборник аннотаций и в качестве результатов работы за год на общественной экспертизе. Целевая аудитория: ответственные за ОЭР и научные руководители ОУ. 1. Регистрация участников: 14.00-14.10 2. Представление инновационных продуктов ОУ: 14.10 –15.10. Регламент: выступление – 7 мин., ответы на вопросы – 3 мин.№ п\п | Выступающий | ОУ | Название инновационного продукта |
1 | Юркова Татьяна Анатольевна, к.п.н., зам.директора по научно-методической работе Второй Санкт-Петербургской гимназии; | 2 СПб | Сетевой Инструментарий Учебных Проектов (СИУП) – современное средство для реализации системно-деятельностного подхода в школьном образовании |
2 | Менг Тамара Вячеславовна, к.п.н., доцент кафедры педагогики РГПУ им. А.И.Герцена; | 306 | Модель развития образовательной мотивации учащихся средствами сетевых проектов |
3 | Гутник Ирина Юрьевна, к.п.н., доцент кафедры педагогики РГПУ им. А.И.Герцена; | 307 | Инновационные продукты сетевого объединения по самоопределению школьников "Создай себя сам" (Гимназия при Русском Музее - "Навигатор ИОМ", 197 школа "Процесс-фолио предметного и профессионального самоопределения, 307 школа - Диагностический комплекс "Сопровождение самоопределения школьника""). |
4 | Смирнова Наталья Викторовна, к.п.н., доцент кафедры педагогики РГПУ им. А.И.Герцена; | ДДТ | Учебно-методическое пособие «Организация социальной практики школьников в учреждении дополнительного образования детей» |
5 | Сосунова Нина Юрьевна, к.п.н., доцент кафедры педагогики РГПУ им. А.И.Герцена; | 564 | Модель государственно-частного партнерства для формирования индивидуальной образовательной траектории одаренных детей |
6 | Шеверева Юлия Николаевна, к.п.н., зам. директора по инновационной деятельности гимназии № 278; Бабийчук Светлана Николаевна, учитель русского языка и литературы гимназии №278. | 278 | "Текстовый анализатор" как ИКТ-инструмент диагностики и самоанализа личностных результатов учащихся. |