Организационные механизмы взаимообогащения образовательных практик, развиваемых в образовательных организациях РОС
1. Диагностическое сопровождение ОЭР и ИД (есть папка с материалами: тексты методик (анкет, фокус-групп координаторов, членов НМС, их результаты): = выстраивание текущей работы и перспективного планирования с опорой на результаты диагностики проблем и потребностей образовательных организаций 2. Организация групповой работы по кластерам – мозговой штурм проблем и путей их решения в ходе проблемных семинаров (есть папки по трем семинарам) 3. Внесение соревновательного побудителя в процесс организации деятельности – проведение мини-конкурсов в ходе массовых мероприятий (Конкурс статистики, Конкурс открытий на Фестивале передовых педагогических практик) 4. Разработка форм документации, имеющих значение методических рекомендаций, помогающих выстроить процесс деятельности (ОЭР, ИД) по нескольким измерениям: субъекты деятельности, содержание деятельности в логике ее структуры, результаты и продукты деятельности с соответствующими критериями и показателями их диагностики (есть форма плана ОЭР и отчета по ОЭР, план утвержден НМС после доработки на рабочей группе координаторов) 5. Включение координаторов в экспертную деятельность вне РОС (Герценовская олимпиада студентов, школьников, молодых учителей)= расширение пространства профессионального взаимодействия и рамок педагогического мышления 6. Использование методических подсказок при подготовке представителей ОУ к наиболее значимым районным мероприятиям (Фестиваль передовых педагогических практик, проблемные семинары по представлению инновационных продуктов, предварительная экспертиза результатов ОЭР, конкурс инновационных продуктов, экспертиза результатов и продуктов инновационной деятельности) 7. Привлечение научного ресурса образовательных организаций РОС к решению задач развития РОС: создание клуба научной элиты (кандидатов и докторов наук, работающих в ОУ района) «Педагогический Олимп), включение их в качестве независимой общественной организации в проведение мероприятий, экспертиз, диагностики и т.д., использование их как «агентов» ИПК в их трудовых коллективах (есть положение о клубе). 8. Использование научно-интеллектуального ресурса членов НМС для анализа, а также коррекции хода и результатов инновационной и опытно-экспериментальной деятельности ОУ– инновационных площадок РОС: работа 2-3- ученых совместно с работниками ИМЦ с ОУ по тематическим кластерам в ходе наиболее значимых мероприятий: 1секция: Проблемы управления ОУ в контексте качества образования 2 секция: Проблемы развития профессиональной компетентности педагога 3 секция: Проблемы воспитания и социализации школьников 4 секция: Проблемы начальной и дошкольной ступеней образования в контексте ФГОС 5 секция: Проблемы использования новых образовательных технологий 6 секция: Проблемы оценки качества образованияХарактеристика условий развития инновационной инфраструктуры ИПК
В основание системы деятельности по развитию инновационной инфраструктуры ИПК заложены следующие принципы как система требований с позиций актуальных направлений развития современного образования: 1. Целостность — инновационная структура ИПК создает систему условий для организации ее деятельности с помощью точно избранных мер и средств воздействий. 2. Необходимость и достаточность — инфраструктура ИПК включает все необходимые и достаточные компоненты в соответствии с целью и моделью ИПК. 3. Оптимальность — получение наивысших возможных результатов при наименьших затратах ресурсов, времени и сил участников. 4. Адресность и адекватность — содержание работы вытекает из логики развития ИПК, соответствует возможностям, интересам, потребностям образовательных организаций РОС, различных категорий педагогов в зонах актуального и ближайшего развития, отражает образовательные запросы субъектов деятельности, задачи социального развития. 5. Субъектность — предполагает активную позицию всех участников деятельности: перечислить участников, включает процессы саморазвития, механизмы взаимовлияния и взаимодействия. 6. Скоординированность — включает взаимосвязь и четкое разграничение функций, которые выполняют в деятельности перечислить участников . 7. Оригинальность — соответствие уровню развития образовательных организаций РОС, профессионального мастерства педагогов, возможность создавать оригинальные образовательные программы на уровне различных объединений педагогов, варьировать годовые планы работы. 8. Свобода творчества — точность и обязательность цели и задач ИПК сочетается со свободой выбора средств и путей их реализации, с живым творчеством всех его участников. 9. Способностью к развитию — в структуре ИПК должна быть заложена ее динамичность, возможность ее усовершенствования в соответствии с меняющимися реалиями жизни, в соответствии с развитием педагогической науки и других отраслей знания.Фокус-группы профессионального стандарта педагогической деятельности
Фокус-группы участников клуба научной элиты образовательных учреждений Адмиралтейского района «Педагогический Олимп» по разработке регионального профессионального стандарта педагогической деятельности Задания для работы в группах Группа 1. Обсуждение проекта стандарта в районе.- Каким образом целесообразно организовать изучение и обсуждение проектов профессиональных стандартов в районе?
- Нужно ли привлекать родительскую общественность, социальных партнеров, органы государственно-общественного управления к таким обсуждениям?
- Какие возможности современных средств обмена информацией можно использовать в обсуждениях?
- Как определить, чем именно имеет смысл дополнить профессиональный стандарт в конкретном регионе?
- Каким образом лучше организовать обсуждение сформулированных дополнений?
- Кто в районе мог бы провести эту работу?
- Каким требованиям должны удовлетворять педагоги, которые могут быть выдвинуты для выполнения функции эксперта, аудитора?
- Какая подготовка требуется для выдвинутых педагогов? Кто может оказать профессиональную помощь и поддержку в решении этой задачи?
- В каких документах на уровне района могут быть отражены принятые решения?
- Для решения каких задач работы с кадрами может быть использован профессиональный стандарта педагогической деятельности?
- Каким образом, на ваш взгляд, можно с помощью стандарта повысить объективность оценки труда учителя?
- Какие риски в ОУ создает введение профессионального стандарта?