Archive For: ПСПД
Фокус-группы профессионального стандарта педагогической деятельности
Фокус-группы участников клуба научной элиты образовательных учреждений Адмиралтейского района «Педагогический Олимп» по разработке регионального профессионального стандарта педагогической деятельности
Задания для работы в группах
Группа 1. Обсуждение проекта стандарта в районе.
- Каким образом целесообразно организовать изучение и обсуждение проектов профессиональных стандартов в районе?
- Нужно ли привлекать родительскую общественность, социальных партнеров, органы государственно-общественного управления к таким обсуждениям?
- Какие возможности современных средств обмена информацией можно использовать в обсуждениях?
Группа 2. Конкретизация стандарта на уровне региона.
- Как определить, чем именно имеет смысл дополнить профессиональный стандарт в конкретном регионе?
- Каким образом лучше организовать обсуждение сформулированных дополнений?
- Кто в районе мог бы провести эту работу?
Группа 3. Подготовка экспертов для проведения внутреннего аудита в ОУ района.
- Каким требованиям должны удовлетворять педагоги, которые могут быть выдвинуты для выполнения функции эксперта, аудитора?
- Какая подготовка требуется для выдвинутых педагогов? Кто может оказать профессиональную помощь и поддержку в решении этой задачи?
- В каких документах на уровне района могут быть отражены принятые решения?
Группа 4. Функционирование стандарта в ОУ района.
- Для решения каких задач работы с кадрами может быть использован профессиональный стандарта педагогической деятельности?
- Каким образом, на ваш взгляд, можно с помощью стандарта повысить объективность оценки труда учителя?
- Какие риски в ОУ создает введение профессионального стандарта?
Характеристика условий развития инновационной инфраструктуры ИПК
В основание системы деятельности по развитию инновационной инфраструктуры ИПК заложены следующие принципы как система требований с позиций актуальных направлений развития современного образования:
1. Целостность — инновационная структура ИПК создает систему условий для организации ее деятельности с помощью точно избранных мер и средств воздействий.
2. Необходимость и достаточность — инфраструктура ИПК включает все необходимые и достаточные компоненты в соответствии с целью и моделью ИПК.
3. Оптимальность — получение наивысших возможных результатов при наименьших затратах ресурсов, времени и сил участников.
4. Адресность и адекватность — содержание работы вытекает из логики развития ИПК, соответствует возможностям, интересам, потребностям образовательных организаций РОС, различных категорий педагогов в зонах актуального и ближайшего развития, отражает образовательные запросы субъектов деятельности, задачи социального развития.
5. Субъектность — предполагает активную позицию всех участников деятельности: перечислить участников, включает процессы саморазвития, механизмы взаимовлияния и взаимодействия.
6. Скоординированность — включает взаимосвязь и четкое разграничение функций, которые выполняют в деятельности перечислить участников .
7. Оригинальность — соответствие уровню развития образовательных организаций РОС, профессионального мастерства педагогов, возможность создавать оригинальные образовательные программы на уровне различных объединений педагогов, варьировать годовые планы работы.
8. Свобода творчества — точность и обязательность цели и задач ИПК сочетается со свободой выбора средств и путей их реализации, с живым творчеством всех его участников.
9. Способностью к развитию — в структуре ИПК должна быть заложена ее динамичность, возможность ее усовершенствования в соответствии с меняющимися реалиями жизни, в соответствии с развитием педагогической науки и других отраслей знания.
Организационные механизмы взаимообогащения образовательных практик, развиваемых в образовательных организациях РОС
1. Диагностическое сопровождение ОЭР и ИД (есть папка с материалами: тексты методик (анкет, фокус-групп координаторов, членов НМС, их результаты): = выстраивание текущей работы и перспективного планирования с опорой на результаты диагностики проблем и потребностей образовательных организаций
2. Организация групповой работы по кластерам – мозговой штурм проблем и путей их решения в ходе проблемных семинаров (есть папки по трем семинарам)
3. Внесение соревновательного побудителя в процесс организации деятельности – проведение мини-конкурсов в ходе массовых мероприятий (Конкурс статистики, Конкурс открытий на Фестивале передовых педагогических практик)
4. Разработка форм документации, имеющих значение методических рекомендаций, помогающих выстроить процесс деятельности (ОЭР, ИД) по нескольким измерениям: субъекты деятельности, содержание деятельности в логике ее структуры, результаты и продукты деятельности с соответствующими критериями и показателями их диагностики (есть форма плана ОЭР и отчета по ОЭР, план утвержден НМС после доработки на рабочей группе координаторов)
5. Включение координаторов в экспертную деятельность вне РОС (Герценовская олимпиада студентов, школьников, молодых учителей)= расширение пространства профессионального взаимодействия и рамок педагогического мышления
6. Использование методических подсказок при подготовке представителей ОУ к наиболее значимым районным мероприятиям (Фестиваль передовых педагогических практик, проблемные семинары по представлению инновационных продуктов, предварительная экспертиза результатов ОЭР, конкурс инновационных продуктов, экспертиза результатов и продуктов инновационной деятельности)
7. Привлечение научного ресурса образовательных организаций РОС к решению задач развития РОС: создание клуба научной элиты (кандидатов и докторов наук, работающих в ОУ района) «Педагогический Олимп), включение их в качестве независимой общественной организации в проведение мероприятий, экспертиз, диагностики и т.д., использование их как «агентов» ИПК в их трудовых коллективах (есть положение о клубе).
8. Использование научно-интеллектуального ресурса членов НМС для анализа, а также коррекции хода и результатов инновационной и опытно-экспериментальной деятельности ОУ– инновационных площадок РОС: работа 2-3- ученых совместно с работниками ИМЦ с ОУ по тематическим кластерам в ходе наиболее значимых мероприятий:
1секция: Проблемы управления ОУ в контексте качества образования
2 секция: Проблемы развития профессиональной компетентности педагога
3 секция: Проблемы воспитания и социализации школьников
4 секция: Проблемы начальной и дошкольной ступеней образования в контексте ФГОС
5 секция: Проблемы использования новых образовательных технологий
6 секция: Проблемы оценки качества образования
План-график обсуждения профессионального стандарта педагога в образовательных организациях РОС и разработки предложений для регионального профессионального стандарта педагогической деятельности:
№№ | Мероприятие | Срок | Ответственный | Продукт |
|
Разработка анкеты для изучения предложений по разработке регионального профессионального стандарта педагогической деятельности | Кочетова А.А. | Текст анкеты | |
|
Разработка вопросов для проведения фокус-групп | Кочетова А.А. | Сценарий фокус-групп | |
|
Мозговой штурм инициативной группы Педагогического Олимпа | Гребенникова О.М. | Предложения по региональному профессиональному стандарту педагогической деятельности | |
|
Проведение выборочного анкетного опроса в ряде ОУ | Кочетова А.А. | Результаты опроса | |
|
Проведение фокус-групп учителей-предметников для конкретизации требований профстандарта по предметам | Методисты ИМЦ | Результаты фокус-групп | |
|
Анализ предложений различных категорий педагогов по конкретизации профстандарта | |||
|
Отбор и представление предложений педагогической общественности РОС | Презентация
Текст регионального стандарта (проект) |